2020年9月，在福建省教育厅组织的乡村教育专项调研中，一些乡村学校因师资不足导致科学课开不齐、空有科学实验仪器却长期未使用等突出问题引起了调研组的关注。10月底，针对问题寻策，福建省教育厅副厅长李迅指出，乡村学校科学课程的教学是短板中的短板，师资力量不足等状况亟待破解。

同时，福建省教育厅也明确了改进思路：从最薄弱的短板处发力，撬动全局，聚集高校、教研部门、教师、教育行政部门和社会的合力，形成共同体，通过结对帮扶、手把手地教，进一步提高乡村科学教育质量。

福建省普通教育教学研究室小学科学教研员李想告诉记者：“初期我们以农村薄弱学校科学教学质量提升为突破口，一方面福建省小学科学教指委成员与农村薄弱校结对帮扶，利用各自优势提供如实地调研、搭建专项培训平台、送教送培等支持；另一方面依据乡村学校科学教育质量提升策略，我们边实践边总结，逐步迁移推广典型经验。后期则在先前农村地区探索的基础上，聚焦实验教学和课堂学习评价，全面推动科学教学改革。”

今年5月，福建省全面推进小学科学教学改革。福建省科学学科教师教学能力提升暨科学教育改革培训班举办，李迅表示，科学教育要从娃娃抓起，要营造好崇尚科学的氛围，学校要开发出适应当地教学特点的科普教育活动；要保证科学课程质量，各地要为教师提供更多学习研修的交流平台，让科学课生动起来；要努力为科学教育提供保障，让行政推动与科学教学相辅相成。

据悉，“十四五”期间，福建省还将通过培育试点区、试点校，征集评选优秀案例，开展专题研修等多种形式持续推进全省尤其是乡村学校科学教育水平，争取通过3—5年时间逐步形成弘扬科学精神、崇尚创新的浓厚教育氛围，培育一批具备科学家潜质的青少年群体，夯实科技人才基础。